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关于目前小学语文教学值得探讨的问题

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发表于 2008-1-31 19:02:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
关于目前小学语文教学值得探讨的问题

一、     小学语文教学应关注的两个问题

1、正确处理继承与发展的关系。此次课程改革是在继承前七次课程改革经验的基础上进行的,是在承继我国优秀教育传统的基础上展开的。改革,要继承以往的好经验、好做法,要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括继承。改革弊端需要勇气,继承好的传统同样需要勇气。譬如,对知识的看法。有一种错觉,以为新课程不大需要知识了。我们要在思想上十分明确,知识是必需的,否定知识,课程便不复存在。关键是学习哪些知识,怎样获得知识。知识要不断地除旧布新,要学最必须的、先进的知识。拿语文课程来说,像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识,怎样听、说、读、写等策略性的知识,培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识,都应进入语文课程和教学之中。知识的获得,以往的教学,过于注重口耳相传,甚至是教师一味的灌输。语文课改倡导自主学习、自我建构。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验,去同化和顺应新知识,从而建构新知识。以往的语文教学把目标主要定位在认知上,忽视学生的情感体验。语文教学是有情感、有生命的。语文课改倡导学生直接和文本对话,“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。语文教学既要使学生获得知识,提高能力,又要丰富学生的精神世界,从而全面提高学生的语文素养。

2.正确处理教与学的关系。在教学过程中,教师和学生的角色是不一样的。学生是受教育者,是学习的主人。教师是教育者,是指导学生学习的。教学就是服务。因此,对目前并不少见的角色错位的教学,突出教师“自我”、追求形式翻新的教学,甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声的教学,要有分辨能力,不仅不要效仿,而且要敢于说“不”。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”,需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心,一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。“学生是幼苗,需要知识甘霖的滋润;学生更是火炬,需要教学智慧的点燃。”语文教师的职责,就是点燃学生心头的智慧之火,使他们爱语文;在学生学习的过程中,导读,导思,导练,使他们爱学语文,并逐渐会学语文、学会做人。这就要培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦,看到自己的进步、能力和潜力,期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。

这就要加强对学习策略的研究与指导。譬如阅读教学,怎样使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣?怎样在学生每次读书、实践之前把要求提得明确、恰当?怎样在学生质疑的基础上,结合自己的教学设计,形成有价值的问题展开读、议?教师怎样在指导学生读议的过程中,通过点拨、示范、讲解等进行指导?怎样围绕学习重点,指导学生进行语文练习和适度拓展?在阅读教学中,教师要做的最基本、最重要的指导工作,是引领学生入境入情地、逐渐深入下去地读书,通过潜心默读和放声朗读,培养语感。久而久之,学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读,就能做到凭直觉和自动化,形成良好的语言习惯。

这就要探索不同课型、不同课文基本的教学过程和教学方法。拿阅读教学来说,“整体——部分——整体”是不是最基本的教学过程?先是初读课文,引导学生整体感知,交流初步感受,并提出问题、困惑。再是深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如,内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。接下来走出文本,思考受到的启发,揣摩文章的写法。最后,是适度拓展。如,开展相关阅读,进行灵活多样的小练笔。我们既要遵循语文教学的一般过程和方法,又要针对不同课型、不同课文,探索简约、有效的教学模式。我们鼓励、提倡在相互借鉴、吸收的基础上,形成有个性色彩的教学模式。

  有专家认为,教师的教学能力=把握教材的能力+了解学生的能力+导学的艺术+人格魅力。我们衷心希望,在这次观摩活动中上课的34位青年教师,用成功的、真实、朴实、扎实的,又充满教学智慧的教学,给大家许多有益的启示;衷心希望每位老师在学习、借鉴的基础上,不断提高教学能力,和课程改革一同成长。

1、第一学段识字与阅读的关系(重视识字教学)、理解欠深入。

2、恰当运用多媒体,不能直接图解,降低学生对语言文字的理解能力。

3、引导学生研读文本。

4、阅读是学生个性化的行为,个性化阅读强调个人的不可替代性,但应在理解文本思路和总体框架的基础上有根据的发表意见,要克服随意性,说话要负责人。

5、应让学生质疑,学生没有问题是最大的问题。质疑与运用,是本次课的弱点。

6、动笔不够,应多加小练笔,读写结合。

7、课堂上缺少朗读和默读地指导。

8、应引导学生品味语言,将语文课上出文化品位。认为教师素质不能作假,教学设计要创新,要符合规律,课堂上生成令听着感动的教学细节。

三、一堂好课的标准和语文教学应处理好的四个关系

在大会总结发言中,小语专家吴立岗提出了一堂好课的标准如下:

教学目标明确恰当;教学重难点突出;学生的主体地位得到尊重;教学方法得当;教学效果好。同时指出要处理好以下四个关系:

1、处理好预设和生成的关系;

2、处理好学生自主学习和教师指导的关系;

3、处理好方法与效果的关系;

4、处理好常式与变式的关系。认为阅读教学是有模式的:要设情景,自读自悟;读读议议,披文入情;质疑问难,合作探究;
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