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班主任,如何弹奏出家校教育的和谐乐章

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发表于 2008-2-11 09:10:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
广东省东莞市东城区第五小学 王成莲 张君
               
家庭是孩子的第一任课堂,父母是孩子的第一个老师。孩子们在第一个老师的影响下在第一任课堂的成长状况,却是不容乐观的。作为班主任,经常和学生家长面对面,一些画面很难忘记。
画面一:学校安排我带一年级,开学一周后,我召开了第一次家长会,为了家长们的方便,我特意选了周末,并且提前发了邀请函,仍然有十一位学生的家长没有到。开会时,有的家长随意进出,像是去了商场;手机铃声此起彼伏,接听电话的声音甚至超过了老师的讲话声。会议结束后,教室里一片狼籍,桌子七扭八歪,到处扔着矿泉水瓶子。
画面二:第一次家访,我去了一个小女孩家里。房间里烟雾缭绕,一群人围在麻将桌前吆五喝六,当我告诉他们我是孩子的老师时,一位中年男人边打麻将边说:“哦,老师啊,哪个孩子的老师?哦,孩子的事他妈管,他妈在楼上。”当我还没有走上楼时,已听到狂呼怪叫声,走上楼,四个孩子正你追我打。孩子妈妈抱着一个娃娃要哄着睡觉,她呵斥孩子不要吵。我和孩子的妈妈交谈,孩子的妈妈用生硬的普通话说:“嗨,我没有文化,教不了孩子,孩子他爸忙生意,没时间管,全靠孩子自己了,再说了,女孩子,将来找个好老公就行了,像我这样,不愁吃,不愁穿,挺好。”
……
感性的描述不利于认识事情的全貌。
为了使我对家长的认识更加理性,设计了如下的问卷调查,通过调查问卷、与学生个别交流、访问等方式,对本班级学生的家庭基本情况和家庭教育状况进行了解。
主要情况统计如下:
1.学生家庭基本情况
学生总数
男生人数
女生人数
42
27
15
占班级百分比
64%
36%
独生子女人数17
12
5
占班级百分比40%
29%
12%
单亲家庭7
5
2
占班级百分比17%
12%
5%
2.父母最高学历
学生总数
大学
高中或中专
初中
小学
42
5
14
21
2
百分比
12%
33%
50%
5%
3.父母平时在家经常做什么?
学生总数
看书报
看电视
各干各的事
打麻将
42
7
13
10
12
百分比
17%
31%
24%
29%
4.家长是否给孩子买课外书
学生总数
经常买
偶尔买
没买过
42
6
31
5
百分比
14%
74%
12%
5.家庭教育中最大的困惑
学生总数
不知道教育方法
没时间教育
父母教育意见不统一
其它原因
42
24
12
4
2
百分比
57%
29%
10%
5%
从调查、访问的结果看,家庭教育主要存在以下问题:
1.家长对于孩子的教育侧重“养”,对孩子的需求只满足于物质层面;不注重“育”,对孩子的精神需求不重视,或基本不管,在家庭经济条件好,且文化层次低的家庭尤其明显。
2.教育观念落后,不利于孩子的全面发展。只注意孩子学习成绩的好坏,而忽视了对学生成长的关注。
3.不知道教育方法,认为教育是学校的事。因而把教育子女的重任推给了学校,推给了老师,并对老师提出了很高的要求。
4.家庭人文环境较差,没有良好的阅读氛围。
5.父母工作忙,无暇顾及子女,很少与子女交流,而又对子女寄托了很高的希望。
苏霍姆林斯基在《全面发展教育思想的一些问题》中曾经就家长教育的重要性做过专门的论述──
只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展:两个教育者──学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终都从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。生活向学校提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师做出多么大的努力,都收不到完满的效果。学校里的一切问题,都会在家庭里折射地反映出来;学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。
因此,若要教育好学生,老师,尤其是班主任老师,必须和家长在教育观念和实践上达成尽可能多的共识。班主任,只有在家庭教育和学校教育之间弹奏出和谐乐章,引领家长走进教育的科学和艺术世界中来,教育才能收到事半功倍的效果。
下面谈谈我的做法。

一、“戴高帽子”,老师引领家长走进教育
有些家长忙于生意、应酬,对教育漠不关心,甚至不愿意走进学校,不愿意和老师交流。怎样让家长走进学校,走进教育,是打开提高家长素质的大门。孩子喜欢表扬,家长亦喜欢被赏识,于是我把“高帽子”送给学生,我说:“老师要选我们班各方面优秀的和进步大的同学的家长,来我们的课堂,和我们一起上课。因为你们是好孩子,所以你们的爸爸妈妈也是好家长。”孩子听了这样的赞美,自然会把“高帽子”再送给家长,于是我邀请的十五位家长全部准时坐进教室,当然,选取的大多是不重视教育的家长。上课之前我对同学们说:“今天老师邀请来了我们班优秀的家长,他们早已关闭了手机,安静的等待上课呢,同学们的爸爸妈妈们给我们作了好榜样,我们用掌声感谢他们!”我发现一些家长赶快关手机,一些家长立刻停止了交头接耳,坐端正。我继续说:“家长们也要看一看,哪些同学是我们班的好孩子。”孩子们坐的更端正了。孩子和家长戴上了“高帽子”,课堂纪律格外好,课上得很顺利。
我上的是课外阅读课,我选取了孩子们非常喜欢的图文并貌的童话故事《鸭妈妈找蛋》。课堂上我时而绘声绘色的读故事,时而让学生联系生活实际,说一说在哪里见过这个字;时而让学生猜一猜故事情节将如何发展。孩子们时而开怀大笑,时而抢着发言,时而静静沉思。读完故事,我问学生:“同学们,谁愿意和我们听课的家长们一起看课外书?”学生全部走到家长们中间,一起看书。下课了,学生们和家长们还津津有味的读着课外书,沉浸在读书的快乐中。我问学生:“谁能回到家里,也和爸爸妈妈一起看课外书?”小手全部举起来,有的学生还和家长们对笑一下。一些家长主动走过来和我说:“老师你讲课讲得真好!”“回家我也和孩子多读读书。”“以后带孩子出去,一定要多认一认招牌上的字。”我也随即大加称赞家长们素质高,家长们戴上 “高帽子”,慢慢地开始和孩子一起读书了,慢慢地关心教育了。
二、搭建交流平台,让家长引领家长关心教育
调查中显示,家庭教育中家长最大的难题是:不知道教育方法。我想:单纯的靠老师说教,家长们不一定愿意接受。也许家长们之间互相交流,一些好的教育方法家长们更愿意接受。于是,我召开了家庭教育交流会,请家长带孩子们一起去公园游玩。首先是孩子、家长和老师一起登山,有说有笑,创设一种比较宽松的氛围;接着孩子们表演节目,或朗诵诗歌,或讲故事,或唱歌表演,让家长们看到了孩子们的优点;然后是家庭教育交流,请班里比较重视家庭教育的家长谈自己教育的金点子,例如有家长介绍“如何引导孩子在生活中识字”,“怎样培养孩子单独睡觉”,“怎样和孩子成为朋友”等等;还有家长给大家推荐《赏识你的孩子》《好父母好家教》等书籍;一些家长谈到了自己教育孩子的困惑,请其他家长支招。其中一位学习不好的学生的家长,居然不知道班级换了数学老师,其他家长开玩笑的说:“你太不关心孩子的教育了,数学老师换了一学期了,你竟不知道,罚你唱一首歌,然后去向数学老师了解一下你孩子的情况。”这位家长不好意思地说:“是啊,应该罚,我以后不和他们玩麻将了,得多和孩子在一起,多和老师交流,了解孩子在校情况,让我的孩子也有更大进步。”活动结束之后,家长们都说受益非浅,知道了很多教育孩子的好方法,建议我以后多搞这样的活动,多搭建这样的交流平台,既提高了家长的教育水平,又增进了学生、家长和老师之间的感情。
在家长们的帮助下,我们在圣诞节前,诞生了班级的第一份班刊《圣诞老人的礼物》,登载了学生的优秀写话和家长的教育方法。家长和学生们看了爱不释手,学生激动地说:“我的写话发表了!我是小作家了!”有家长说:“非常感谢老师送给我们的这份礼物,让我们学到了许多科学的教育子女的方法,也看到了自己和其他家长的差距,让我们重新审视自己的教育;让我们看到了学生的进步,看到了自己的孩子和别人的差距,要多花些精力关心教育自己的孩子。”在这个交流的平台上,家长们开诚布公地交流教育孩子的经验、得失和困惑。让重视教育的家长感染、引领其他家长们,让不重视教育的家长们受到促动、启发,从而形成良好的家庭教育交流氛围,使我们的教育多了更多的思考,多了更多的理性,多了更多的智慧;减少了更多的教育的冲动,减少了更多的教育的失误,减少了更多的教育的遗憾。
三、评选“优秀家长”,学生引领家长共同成长
家庭似子女的第一道染缸,良好的家庭氛围对学生的健康发展有着深远影响。我请学生给家长打分,评选“好爸爸好妈妈”,评选要求是“两不两要”即父母不吵架,不打麻将;要多和孩子游玩、交流,多和孩子一起读书。凡是评选为“好爸爸好妈妈”的家长,如果在“家庭教育交流会”或“班刊”上,交流、发表了家教经验的就可以评为“优秀家长”。经常有学生悄悄地告诉我:“老师,昨天我妈妈要去玩麻将,被我管住了,我让她陪我一起看书,她同意了。”“老师,我老爸现在不骂我了,我表现好,他就带我去骑单车,我好高兴啊!”也时常会有家长把自己教育子女的得失、感想写下来发给我,有家长和我反应孩子在家的优秀表现。在学生的督促,老师的鼓励,家长的努力下,我们的“家教金点子”越积越多,“优秀家长”也层出不穷。同时我也感受到了学生在家的温馨幸福,感受到了学生在家的健康快乐,感受到了家长和学生共同成长!
经过引领,家长们逐渐走近又走进了教育。讲究教育方法的多了,简单粗暴的少了;主动关心孩子、班级的多了,不闻不问的少了;家校交流多了,互相抱怨的少了;家校达成一致的多了,发生分歧的少了。家校志同道合,为孩子们的健康成长合奏出越来越和谐美妙的教育乐章。

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