初中美术教学获奖论文：浅谈美术教学对学生创造能力的培养

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“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”（金马著《创新智慧论》P.7）美国学者阿诺德·托因比的忠告绝非危言耸听。一个民族如果缺乏创造力，它就会落后挨打。有创造力的民族才会立于世界民族之林。而民族的创造力则主要通过我们的教育来实现，作为教师则应担负起这种光荣使命。
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。要推进小学美术学科素质教育的今天，提高儿童创新意识和创新能力，必须以课堂教学作为基地，以课外小组为辅助，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识。教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。通过美术课堂中的动手参与来开发潜能。培养学生创新能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新，适应社会发展的创造力。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。
成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新思维和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。他是创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。否则，便成了无源之水。
一、创新态度的培养
从教育心理学角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接出现的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。好奇心是科学发明创造的巨大动力。同时《心理学》告诉我们：好奇是一种非常普遍的心理现象，儿童的好奇欲望值更高。他们普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。在教学中教师要根据学生的年龄特点和心理特征，培养学生的学习兴趣。通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。教师要努力营造、激励创新的课堂氛围。不要把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异 。其一，鼓励大胆表现，以充足的资料和直观演示，使学生通过参照资料渡过画形难关。有些教师喜欢在黑板上做示范，尤其是一些绘画形式的课，这样做很容易使学生的思路局限于教师的示范中而很难有所突破。其二，使学生认识不同于他人作品所具有的可贵品质和独立存在的价值。在每节课学生完成作业的过程中，我引导学生冥思苦想寻求灵感，引导着学生发现一个个新奇的构思，辅助大家将想法付诸实现，共同分享着他们完成与众不同的作品时的成功所带来的愉悦。其三，善于发现每个美术作品的优点并加以肯定，鼓励和表扬，使他增强创作欲望和信心。在作业辅导的过程中，对于有创新意识的作业当堂给予肯定，作业本上奖励一枚小红花，展示给全班同学让这位学生讲讲自己的想法，以激励其他同学的创新意识。
二、创新思维的激发
课堂辅导为教师培养创新型人才提供了宽广的舞台。课堂辅导是一种过程，要突出过程教育，淡化结果教育。罗恩菲德曾说：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活、职业中，那么艺术教育的一个重要目标已经达成。
他们的思维存在着极大的幻想。奇妙的海底、神秘的太空等是他们未来探究的崭新课题；孙悟空的出神入化，阿凡提的机智神勇等是他们时刻想知道的秘密。天真无邪的小学生没有一个不喜欢听故事的，教学中我经常利用科幻、卡通、神话故事的精彩情节来帮助学生完成学习任务。
如《仙女的魔术棒》，课前教师收集多种类的相关图片、关于魔术棒的故事，再配上幽雅的音乐，有美丽画面、有动听音乐、有生动的情节，学生们既欣赏了优美的画面、了解了魔术棒的用途，把学生带入了神秘的童话世界，又打开了学生想象的空间，教学重点难点迎刃而解。学生根据自己的想象制作出各式各样的魔术棒。再如，在上《动画城》（美术欣赏）一课时，教师只要把《阿凡提》《宝莲灯》等故事一讲，学生们往往争着讲述。熟悉故事的学生努力想表现自己，不知道的学生想听个究竟，教师再把精彩的画面映出，生动有趣的人物形象被那些小精灵评说得头头是道，欣赏得入木三分，有的学生还上台表演其中的滑稽动作。课堂气氛异常活跃，连平常不太发言的学生也想听、说。用这种方法轻松地营造了一种民主、和谐的教学氛围，真是教者轻松，学者愉快。     
三、创新技能的形成
传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，没有一个学生画得好，没有一个画得像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种错误意识，我们应该更明确地认识到，让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更全面的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，对学生进行创新教育，有它特有的优势。根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。多种形式的启发，满足心理上的好奇，拓宽学生丰富的想象能力；并且注重培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
经常带学生进行写生，学会用自己的眼睛去观察，分析比较，动脑筋去思索怎样进行绘画创作，并教给他们学会各种适合孩子们运用的绘画技法：如水墨画，儿童画，吹塑版画……在绘画创作中，寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。
例如：《蜡笔水彩》一课，教师可以直接出示一幅雨中的照片让学生分析用什么方法更容易表现，学生们通过自己的分析、实践自己得出结论，这样做不但使学生了解了蜡笔水彩的适用对像和使用方法，而且培养了学生的创新技能。通过这一活动，激活了学生创新思维，有益于课堂教学。再如，在上《大嘴巴》一课时，在材料选择上教师不必具体要求需要准备的用具，提前让学生看书预习，教师做简单的提示。课堂上营造一种创新技术的气氛，学生自发地产生浓厚的兴趣，他们可以根据动物的外形大胆地夸张想象，无拘无束地做。作业展示时欣起了高潮，一个个用纸盒、纸杯作的动物、人物既夸张又生动。几个有表演才能的学生还利用他们的小作品设计了一个小故事演给大家。创新是一件多么神奇的事情，赋与我们生活瑰丽的色彩。
所以在小学美术课堂辅导中，要以培养学生创新意识为重点。我们的小学生正如江总书记所说“人的思维创造活动最好年龄，一般是二十几岁到三十几岁”的前奏，在这个前奏期通过美术课加强创新教育，让创新的精神、创造能力成为小学生的“第二天性”，成为二十一世纪的创造型人才，对整个民族创新能力的提高和持续所产生的影响，将是无法估量的。