数的读写数的改写数的大小比较教案

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教学目的：  
1．使学生能比较熟练地读、写数。  
　　2．使学生能比较熟练地进行数的改写。  
　　3．使学生能比较熟练地进行数的大小比较。  
教学过程：  
一、数的读写  
　　1.整数的读法和写法。  
　　（1）指名说整数的读法。对说得不完整的，让其他同学补充。学生说时，不必要一求与书上的叙述完全一致，只要意思正确就可以了。  
　　出示：52000803100  
　　先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的。如，  
　　“这个数有几级？”“哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来？”“8前面为什么只读一个零？”教师根据学生的回答。对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开。  
　　（2）指名说整数的写法。要求与整数读法一样。  
　　出示：四十亿六千零六十万零五十  
　　全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。  
　　2.小数和分数的读写法。  
　　指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别。  
　　3．课堂练习。  
　　完成教科书第82页中间“做一做”的第1、2题。  
　　第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困难一的学生说一说。  
　　第2题，学生独立写数，集体订正。  
二、数的改写  
　　1．较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数。  
　　教师：“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写。想一想，有几种改写的方法？”指名回答，使学生明确一般有两种方法。　　　（1）改写成用“万”或“亿”作单位的数；（2）省略这个数某一位后面一的尾数，写成近似数。然后，教师用书上的例子进行说明。如果班里学生掌握的比较好，也可以让学生一自己举例说明。  
　　在说明第（2）种情况时，要使学生明确是用什么方法省略的。还可以进一步提问。如果根据需要省略千位后面的尾数、求得的近似数的单位应该是多少？  
　　接着让学生独立完成教科书第82页下面“做一做”的练习题。  
　　2.求小数的近似数。  
　　出示例题，让学生独立解答。集体订正时，让学生说一说是怎么求一个小数　　　的近似数的。对于4．62975

4．630，要特别提问：4．630末尾的0为什么不能去掉？  
　　3．假分数与带分数或整数相互改写（互化）。  
　　教师：“我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗？”指名说一说。如果学生说得不清楚、教师可以适当提示：  
　　“什么样的假分数可以改写成带分数？”  
　　“什么样的假分数可以改写成整数？”  
　　“带分数怎样改写成假分数？”  
　　“整数怎样改写成假分数？”要使学生明确，整数可似根据需要化成不同分母的假分数。  
　　出示教科书中例题，让学生独立改写，集体订正。  
　　4．分数、小数与百分数的互化。  
　　（1）分数和小数的互化。  
　　教师：“根据小数和分数的关系，怎样把小数化成分数？”（小数化成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。）学生回答时，只要把意思说正确就可以了。关键是使学生明确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分。教师按教科书上的图解分步画图。  
改写成分母是10、100、1000
……的分数，再约分。