“年月日”教学设计与分析

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“年月日”教学设计与分析

【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46～51页的内容。 【教学目标】 1.知识目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。 2.能力目标：（1）培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。（2）引导学生利用课本、网络等途径收集与这堂课相关的信息， 采用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。 3.情感目标：通过学生观察、操作、实践，主动参与知识的交流，使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。 【教学重点】 探究发现年、月、日之间的关系。 【教学难点】 对学习材料的整理、分析、概括，并能够提取对学习有用的资料。 【教具】 课件，板书卡片。 【学具】 学件。 【授课类型】 网络课。 【教学过程】 一、创设情境 1.师：小朋友，今天是几月几日？ 2.师：请小朋友仔细看一段宣传片，看完后，告诉老师你印象最深的画面是什么？（播放奥运会宣传片） 学生可能回答：2008年的北京真漂亮，绿化工作做得真棒！2008年北京奥运会全世界体育健儿欢聚一堂，中国人民实现百年梦想！看到老爷爷、小朋友的脸上画着奥运会会徽，我为他们感到自豪、骄傲…… 3.师：2008年的北京举办第29届奥运会，小朋友知道北京申奥成功是在哪一天？（2001年7月13日） 4.师：你知道记录这一神圣时刻用到了哪些时间单位呢？（板书课题） 5.师：小朋友在生活经历中已经知道了年月日的哪些知识？学生可能回答：一年有12个月，有的月大，有的月小。有的月31天，有的月30天，每个月的天数都不一样。 6.师：你还想了解年月日的哪些知识？ 学生可能回答：平年是什么？闰年是什么？大月是什么？小月是什么？…… ［设计意图：选择学生关心的、感兴趣的北京申奥成功这一题材，借助一定的网络环境，激发学生的学习兴趣和爱国热情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。］ 二、探究新知 （一）年、月、日的认识 1.师：小朋友带着“一年有多少个月”“每个月的天数一样吗”这两个问题浏览任何一年的月历。（学生操作学件中的年历集册） 2.学生可能回答：一年有12个月，每个月的天数不一样，有的月份30天，有的月份31天，有的月份28天，还有的月份29天。（板书30、31、28、29） （二）观察天数统计表 教师出示课件中的近十年的天数统计表，学生仔细观察表格，同桌互说自己的发现。 近十年天数统计表 教师整理： 1.大月和小月的教学。学生发现其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月是31天；4月、6月、9月、11月这几个月是30天，我们把每个月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。7个大月、4个小月，一个特殊的月份2月，2月有28天或29天……（课件中分别闪烁12个月，教师板书大月、小月、二月） 2.识记大月、小月的方法。 师：小朋友，有什么方法快速记住大月、小月呢？ （估计有歌诀记忆：一三五七八十腊，三十一天永不差；实物展示拳记法） 师：我们小朋友用自己喜欢的方法记住大月、小月。你还有什么发现？ 3.平年和闰年的认识。 师：二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫闰年。（板书平年、闰年） 4.判断平年、闰年的方法。 （1）教师让小组同学讨论平年、闰年的判断方法。 （看看二月的天数，四年一闰，四百年又闰……） （2）教师让学生随意报年份考老师，老师快速判断出平年、闰年，让学生猜一猜老师的判断方法。（看年份的末二位是不是4的倍数，如1985年用85÷4，但公历年份是整百数的，看年份的前二位是不是4的倍数，如1900用19÷4。） （3）师生共同小结：每四年中有三个平年一个闰年。我们通常把它们叫做四年一闰。公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历份是整百数的，必须是400的公倍数才是闰年。（课件闪烁出闰年的年份1996、2000、2004） 5.计算平年、闰年全年的天数。 师：平年、闰年全年天数怎样去计算呢？小组同学互相讨论。（课件出示学生可能出现的几种算法） 生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。 生：31×7+30×4+28=365天。 生：30×12+7-2=365天。 生：31×12-4-3=365天。 …… 师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天？ 生：365+1=366天。 师生共同小结：一年有365天的叫平年，一年366天的叫闰年。（板书：平年365、闰年366天） 师：请你们用自己喜欢的方法计算平年、闰年的天数。 ［设计意图：学生通过观察1995～2004年的天数统计表，不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。］ 三、实践运用 1.师：小朋友学到这么多年月日的知识，愿意挑战自己的智力吗？一起进入游戏智力问答！比一比、赛一赛，看哪一些小朋友最先答对6题！ 2.学生操作学件中的智力问答。 第一题：填空 六一儿童节这个月有（　）天。 第二题：填空 我国植树节是第二个大月第12天，我们小朋友要争当环保小卫士。植树节是（　）月（　）日。 第三题：判断 2008年我国举办第29届奥运会，这一年是平年，全年365天，二月28天。（　） 第四题：填空 去年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射，杨利伟成为“中国太空第一人”，去年全年（）天。 第五题：选择 小明的生日是2月29，他今年12岁，过了（ ）个生日。 3   4   1   2 第六题：填空 中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（　）周年。 3.师：没有答对6题的小朋友一定遇到困难了，愿意告诉老师是第几题难倒了你？（教师操作课件中的智力问答） ［设计意图：多种形式的练习，从不同的角度巩固和强化了所学知识。网络教学更能充分体现人机互动性，学生每做对一题，计算机会出现“恭喜你答对了！”的鼓励性语言，如做错题，它会出现“你再想一想！”的提示语，培养学生不怕困难、勇于探索的精神。］ 四、拓展创新 1.师：年月日的知识还有很多，小朋友想去了解吗？请跟我走进资源宝库浏览网页，比一比、赛一赛，看谁学的知识多？ 2.学生浏览资源宝库浏览网页。 3.学生汇报所学的知识。 学生可能回答：（1）年月日是怎么形成的。（2）为什么2月的天数最少。（3）为什么4年一闰，百年不闰，400年又闰。 ［设计意图：学生充分利用网络资源进行自主学习，培养自主获取知识的能力，这一环节的设计更能充分发挥网络教学的优势，信息量极大。］ 五、课外延伸 师：小朋友浏览了这么多的网页，一定累了吧！接下来我们轻松一下，欣赏精美的年历、月历好吗？（图略） 小朋友想不想自己设计月历呢？（教师出示课件中的“我来制作”） 师：瞧！这是一张2008年的月历（图略），这里填月份，这里的提示小朋友得认真阅读，这儿老师准备了12幅背景图案，小朋友可以任意选择，小小设计师比赛可以开始了吗？ 学生可能回答：我制作的是一月份，根据提示我知道了1月1日星期二，31天；我制作的是二月份，根据提示我知道了2月1日星期五，29天；我制作的是三月份，根据提示我知道了3月12日星期三，3月1日星期六…… ［设计意图：设计制作2008年的月历，让学生在实践活动中去感悟、体验新的知识，将已有的知识经验与新知识融于一体。］ ［板书设计］ ［评析］ “年月日”这部分内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46～51页的内容。教师能依据课标的精神，并结合中年级学生的年龄特征，充分挖掘教材，在原教材的基础上，把教材内容创造性地重组，自编电子教材，使学生在循序渐进的学习过程中，不断地探究发现年、月、日之间的关系。 本节课的设计有以下几个特点。 一是充分运用了社会和生活资料以及学生已有知识。学生每时每刻都生活在“年、月、日”里面，从不同的层面已了解到年、月、日方面的知识。 二是学习过程充满了自主性和探索性，学生学习是自主的，课中学生的发言次数达40多次，学习的过程充满了探究，真正做到了“问题由学生自己提，结论由学生自己得”。教师充当了参与者、合作者和引导者的角色。 三是注重了对学生实践能力和创新能力的培养，充分发挥网络教学的巨大优势。通过“观看奥运宣传片”“年月日的认识”“观察天数统计表”“智力问答”“浏览资源宝库网页”和“小小设计师”这些环环相扣的设计环节，充分发挥网络教学优势，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。 四是充分体现了现代课堂评价观，教师在课中对学生进行激励、引导或是委婉地提示，学生对他人的做法进行肯定、指正。学生自我评价的自悟、自醒，达到了师与生、生与生的互补和共进。