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九年级语文上册第1课《沁园春 雪》教学设计人教版

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发表于 2017-3-2 23:37:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
《沁园春  雪》教学设计
教学设想:
读毛泽东的作品,能读出并理解其伟人气魄,就算是成功了。这首词通过朗读,容易激发学生的情绪,通过朗读可以调动学生的激情,产生良好的课堂气氛 。因此通过精妙神奇的导入,激起学生的好奇之心,让学生带着崇敬的心来学习本首词,然后用朗读贯穿教学全过程,以评议关键词语作抓手,读议结合,以读促议,以读促理解。
教学目标:
1.了解词的内容,理解词的内涵。
2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念,赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点:词的思想内容、精妙的语言
教学难点:词的意境的理解
一、导入课文、激发兴趣
毛泽东主席是中国共产党的缔造者,是中国人民解放军的缔造者,是中华人民共和国的缔造者。他让占世界总人口四分之一的中国人民站起来了。他的伟大功绩让后人无法企及。1976年9月9日零时10分毛泽东主席逝世了。人们赋予了伟人许多美丽的传说。在他的故乡湖南韶山,人们建立了伟人纪念馆,树立了伟人的纪念铜像。当人们运送伟人纪念铜像经过井冈山时,好好的送运车辆熄火了,师傅怎么修也修不好。过了一夜,车子居然不用修就好了——老人们说,毛主席要在自己发祥并战斗过的地方住一晚。铜像树起来了,可揭彩的时候,披在毛主席身上红绸子怎么也揭不下来,人们说,伟人要时任国家主席的江泽民同志亲自揭。果然,江主席轻轻一拉,披在伟人身上的红绸子轻松的落下了。这时人们发现,天上同时出现了太阳和月亮,呈现出日月同辉的奇妙景象;并且十二月份的韶山冲,满山的红杜鹃竞相绽放。人们说:主席显灵了。
当然,这是人们出于对主席的无比敬重而产生的对领袖的神化,但也可见得主席在人们心中的崇高地位。那我们今天就来一起学习他老人家的一首词,一起来见证伟人的与众不同。
二、初读课文、整体感知
1.      教师范读,学生想像词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2.      齐读一遍。
3.      指导学生朗读,教给朗读方法。学生自由朗读。
三、品读课文、理解内容
1.品读前三句
(1)这三句有什么作用?
要点:总写出一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。
(2)“千里冰封”、“万里雪飘”在情态的描写上有何不同?
要点:前者是静态描写,后者是动态描写;分别表现在“封”和“飘”字上。
2.品读中间七句
(1)“望”字管辖哪些句子?体现了什么?
要点:管到“欲与天公试比高”共七句。词人好像是一位顶天立地的巨人,站在高山之巅,不畏严寒风雪,远眺北国大地,欣赏壮丽雪景,充满了冲天豪气,想像着如何主宰江山。这是何等远大的视野、宽广的胸怀!
(2)品析“惟”“顿”用法的精妙。
要点:“惟”写出雪飘后只剩下白茫茫一片的景色;“顿”写出冰封后的凛冽寒威。更显示出作者博大宽阔的胸怀,雄伟旷达的气魄。
(3)品析群山、高原句的精妙
要点:这里用了对偶、比喻、拟人的修辞手法,把山脉想像成银蛇在舞动,把高原幻化成白象在奔驰,奔放活泼、神彩飞扬。加上“欲与天公试比高”句,就更有一种奋起向上的态势。如果说长城大河句是静态美,则这几句展现的是动态美。
3.品析上片后三句
问题:这三句也是写景,与前十句有何不同?
要点:前十句实写,这三句是想像中的虚景。展现的是一个红白交映生辉的景象,用拟人的手法,把红日映照下的北国山河比作一个红装素裹的少女一样艳丽动人。
4.品读下片前二句
问题:这二句在文中的结构上有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
明确:二句起承上启下的过渡作用,使全词浑然一体。“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感情更强烈,更能体现出无数英雄被祖国的壮丽山河所倾倒之情。毛泽东和他的战友们也不例外。
5.品读中间七句
(1)“惜”字的作用与上片哪个词相近?
明确:与上片的“望”字相近,都有领起下文的作用。
(2)“文采”,“风骚”,“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞?
明确:“文采”,“风骚”指的是文学才华,这里是广义的文化,指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
(3)作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?   
    (请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。)
(4)作者对前四位帝王的评价和对成吉思汗的评价态度是否一样?哪些词能表现出来?
明确:不同。对前四位是在充分肯定的基础上表现出一定程度上的惋惜,而对成吉思汗的评价态度惋惜之中近乎嘲讽。这种感情分别体现在“略”“输”和“只”这三个词语上。
6.品读主旨句子
问题:“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
明确:“风流人物”指的是建功立业的英雄人物;“还看今朝”中的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负,而且是一种昂扬的斗志。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的凌云壮志。
7.全班朗读全词。
四、研读课文,拓展深入
1.学生自主朗读本首词
2.研读本首词的表达方式
问题:这首词上下两片的表达方式有什么特点?有什么联系?
讨论明确:上片描写与抒情相结合,描绘了北国的壮丽雪景,热情赞美了祖国的大好河山,抒发了诗人的豪迈情怀。下片议论与抒情相结合,既谈古,又论今,把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。上片是基础,是铺垫;下片是水到渠成的升华。正是上片写景的大气磅礴,气象雄浑,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情满怀,才能自然的引出下片的由景而产生的议论。由祖国壮丽山河联想到无数英雄为之鞠躬、倾倒,并进而对历代英雄人物加以评说,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀,最后由评论到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。
3.研读这首词的语言特点
这首词的语言特点表现在哪些地方?
这首词的语言凝练、贴切、极富表现力
(1)望、看、惜——贯穿全文
(2)飘、舞、驰——动词生动
(3)红、素、妖娆——形容词形象
(4)莽莽、滔滔——叠词的韵律
(5)惟、顿、略、稍、只——副词恰当
(6)比喻、拟人、对偶——修辞贴切
五、赏析课文,朗诵内化
(一)、朗读、背诵
师点拨:《沁园春雪》诗意充沛,有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉,从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味,会给人留下淳美的艺术享受。
1.学生自由朗诵两遍
2.男女生对读
3.轮读:
(1)男生朗诵上片;女生朗诵下片。
(2)一男生朗诵前三句;众女生朗诵上片中间七句;众男生朗诵上片最后三句;一女生朗诵下片前两句;众男生朗诵下片中间七句;全班同学齐读最后三句。
4.全班齐声朗诵
5. 背诵比赛
      师点拨:对于诗文,能够背诵是最好的学习方法。下面我们进行背诵比赛,看谁能在最短的时间内背熟课文。
(二)对比阅读:提供毛泽东《沁园春  长沙》,和本词作比较阅读
1.延展课内内容,深化教学目标
2.比较两首词的相同点和不同点
3.拓展学生视野,深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。
六、板书设计
沁园春•雪
毛泽东
                    高远志向                磅礴文势
                      
                    望………                数风流人物


                    惜………                还看今朝



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 楼主| 发表于 2017-3-2 23:37:19 | 显示全部楼层
七、教学反思
《沁园春·雪》这一课我安排了两个课时,虽然上课的整个过程比较流畅,学生的学习情绪也比较高涨,但反思整个教学过程,还是发现了较多问题。
   值得肯定的地方:1、问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害,能牵一发而动全身,且具有清晰的层次感。2、多样化的朗读调动了学生的激情,产生了良好的课堂气氛,朗读教学贯穿教学全过程,以读促理解,以读促议,达到了预期的效果。
不足之处:1、除了朗读、模仿教师的范读,学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的,但至少提出问题阶段的活动是非自主的。2、从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视,我并没有强调合作(讨论),于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突,虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

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