初中历史探究性学习课堂导入法的归类及撷萃

wangluo

湖北省枣阳市鹿头镇中心学校 冷少军 441203



在新课程改革的今天，就如何改变学生的学习方式，如何提高学生的学习兴趣，我的同行们已经达成共识。因而我们在课堂中广泛开展“探究性学习”的课题研究，现将我们研究的成果向大家汇报，请同行们指导、斧正。



兴趣是最好的老师。如果教师在教学中不能充分调动学生的积极性，学生就不可能对问题产生浓厚的兴趣，因而学生就不可能积极主动地进行探究性学习。“学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。”（教育部部长陈至立在全国基础教育工作会议上的讲话）所以，学生学习积极性的调动，学习兴趣的培养，在新课程标准要求下，就显得极其重要。下面我们就如何调动学生的积极性，培养学生的兴趣，谈谈我们的看法。



一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。所以本文就从历史课堂导入法上进行分析，归类。



一、图片导入法



图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例说明，我们在九年级历史上册第12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课，结果学生学习的积极性空前提高，学习兴趣极度高涨，为新课的完成做好铺垫。设计如下：



师：出示美国国旗，由此导入，设问如下：



问1、同学们，请看这是哪个国家的国旗？



问2、请同学们仔细观察，这面国旗有何特点？



生：由13个条和50个星组成。



师：13个条代表美国独立前13个殖民地，一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今，美国是世界上的唯一一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿是个怎样的人物？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》。



二、情景剧导入法



情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练，演出，它不仅能培养参练学生的表演能力，口语表达能力，体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇感，来探究历史人物或历史事件的发生，发展，进而能主动地进入新课学习。



举例如下：



让一位同学扮演贝多芬先生，另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。二人对话如下：



贝多芬说：“我是一个富有正义感的人。最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人；最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。”正说着来了一位朋友。



“公爵”先生走上台来，说到：“亲爱的朋友，好久不见，非常想念你。”二人拥抱。“我这是无事不登三宝殿，想请阁下到寒舍去演奏，不知可否？”



贝多芬说：“为何事而举办演奏会呢？”



公爵说：“有几位法国朋友到我这里玩。”



贝多芬说：“什么朋友？”



公爵说：“法国军官。”



贝多芬一听，忙说：“对不起，我不能为这种专门侵略别国的人演奏。”



公爵听后，非常生气的说：“我命令你必须去演奏，否则……”哼



贝多芬也非常生气的说：“不可能。”然后把公爵送给他的一尊胸像摔碎，“送客。”



过了一会，贝多芬给公爵写了一封信，信中写到：“公爵！您所以成为一名公爵，不过是因为偶然的出生罢了。而我所以成为贝多芬，则完全靠我自己的努力；像你这样的公爵，现在比比皆是，将来也少不了，而我贝多芬却只有一个。”



你想更多了解贝多芬吗？你想知道贝多芬有哪些代表作吗？这就是我们今天要学习的第23课　《世界的文化杰作》。



三、故事导入法



　　故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等其他形象直观材料的情况下，利用自己独特的语言或让学生搜集，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的，举例如下：在九上21课时，我利用故事导入法讲述了萨拉热窝事件，从而把学生吸引到故事中，并提出了两个问题：①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公；②引起第一次世界大战的原因有哪些？学生为了更加详细地了解萨拉热窝事件的前因后果，便积极地阅读教材，从而能获得相关知识。



四、音乐导入法



音乐导入法是指教师利用教材内容，选择合适的，并且与教材内容相匹配的音乐，歌曲进行导入。我在上九年级历史上册第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，就采用这种方法。它不仅能顺利的导入新课，还能进行爱国主义教育。我在一个班上课时，直接利用《国际歌》导入，因为我们农村的孩子对《国际歌》并不熟悉，所以效果并不理想。在这种情况下，我在另一个班上这一课时，先让学生起立，集体高唱《中华人民共和国国歌》。然后解释说它是被压迫人民反抗的号角。在世界上有一首歌，它同《中华人民共和国国歌》有着同样的旋律，你知道它是哪首歌吗？这就是《国际歌》。这首歌有着气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词，无不令人联想起与这首歌联系在一起的一段可歌可泣真实历史故事。你想了解这段历史吗？那我们就一起来学习第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》。



五、问题导入法



问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行导入。



我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中，就采用这种方法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：



首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要哪些工具？用多少时间？用什么做动力？那么生活在18世纪60年代的人们是怎样解决的？由此导入新课。



六、分组讨论、自主探究法导入



合作与探究是新课程标准对教师的新的要求，并把它作为评价的一种方法，这种方法对学生的要求比较高，同时也对教师提出了更高的要求，那就是在课堂中，教师敢不敢放？怎么放手让学生去学的过程。我在上九年级历史下册第3课《凡尔赛—华盛顿体系》时，就采用了这种方法。具体操作如下：



我们在九年级历史上册学习了第一次世界大战的有关知识，知道了一战的基本史实，更知道一战是一场帝国主义的掠夺战争。在战后，战胜的协约国为了争取更多的利益，处理战后事宜，先后召开了两次会议，这就是巴黎和会和华盛顿会议。下面，我把同学们分成七大组，每组的同学代表一个国家，分别代表英国，法国，美国，日本，意大利，中国，德国。然后请大家看书，看看你代表的国家从这两次会议中得到什么利益？有什么损失？



这样导入自然，又把整个课堂纳入了既定轨道，有利于学生开展自主学习和合作探究。



最后，在历史课堂教学中，要充分利用多媒体进行教学，而多媒体在历史课堂中将发挥极大的作用。它不仅能提供学生大量直观，形象，生动的资源，而且也有利于学生学习兴趣的提高。因而我们认为在历史课堂教学中，应大力推广多媒体教学，将有利于学生素质的提高。　



　　当然，法无定法，教师应当根据教学内容来确定每节课的课堂导入。每节课都不能千篇一律的使用某一方法，而要几种方法相互交叉使用，才能激发和保持学生的学习兴趣和热情，才能完成党和人民交给的任务。