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让学生尽情畅游在生物科学知识的海洋中

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发表于 2008-2-10 09:51:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
山东省高密市柴沟中学 薛桂玲 许发平



    好的教育应该是能培养人的创新能力,能体现素质教育精神,能让学生全面发展,不断提高科学素质,真正成为学习的主人的教育。好的教科书应该具有时代感,其中的内容要符合学生身心发展的需要。正在使用的课程标准生物实验教科书就具有以下显著特点:一是它着眼于学生的探究性学习;二是它着眼于学生的创新精神和实践能力的形成;三是它着眼于学生对未来的开拓,激发了学生浓厚的学习兴趣。经过一段时间的尝试,我对此教科书有这么几点认识。?
1  实验教科书改变了传统的教科书形式,开辟了前所未有的新天地。先展示目标,再统领全文,然后又添加观察、思考、课外探究、课外阅读等栏目,打破了旧教材就知识论知识的现象,开阔了学生视野,活跃了学习气氛。同时还归纳整理,分门别类,把同一类的内容编在一起,增加了知识的连贯性,使人与物一体化,这样教师易教、学生易学,如:《细胞是生命活动的基本单位》一章,把动物、植物和人的细胞对比讲,使学生一目了然,从而使课堂教学取得事半功倍的效果。?

2  实验教科书改变了旧有的教学模式;改变了课堂上教师是绝对权威这一局面;改变了以往知识单向传播的做法;改变了考试分数作为衡量教育成果的惟一标准。从而真正使生物教学变得活灵活现,五彩纷呈。?

3  实验教科书真正体现了“以教师为主导,以学生为主体的原则,教师不再只是传授纯理论知识,而是必须先博览群书,收集与理论相关的资料,对教科书分析处理,激活所讲知识,这样教师变成了信息加工的主体;学生的学习过程成了探究过程,逐步形成具有观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成具有设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。然后师生互动产生更多的新知识,并且课上课下能人人参与,积极探究。教师从知识的传授者转变为学生的指导者和引导者,学生成了问题的探究者。从此生物课中真正建立了民主意识。?

4  实验教科书改变了传统的课堂教学,而使教学呈现了可变性、多元化的格局,充分体现了“第二课堂”的重要性,通过创设情景的方法,探讨发现新问题,激发了学生的学习动机,培养了学生的学习兴趣,真正体现了课内与课外相结合,理论与实践相结合的原则,从而使每个学生都有发挥自己优势的机会。?

5  实验教科书语言简练,图文并茂,增加了生物知识的真实性,教学内容适当,形势多样,体现了学生的全动性:动眼、动手、动耳、动口、动脑等,激发了学生的发散思维和探究学习的能力,使学生的学习跃上了一个新台阶。?

6  实验教科书体现了生物与现实生活及其他学科的联系,如:可随时通过日常生活的常识对学生进行情感教育和人生观教育;联系了自然、化学、数学及其他各学科,真正体现了学科知识的全面性、多项性与完整性,从书中便可周游世界,了解全球,真正使生物学科成为其他学科的领头学科。?

当然改革是必需的,但也面临着一些问题,如:探究实验的材料、经费问题;时间问题;现代教育技术的应用问题;城市和乡村的差别等,为此只有不断取众家之长,去粗取精,才能不断完善新的生物教科书。实验教科书把身边大量的生物知识引入了课堂,使学生了解了外面精彩的世界,激发了学生的好奇心,求知欲,学生想大胆创新的欲望十分强烈。总之这是本完善的教科书,它的全过程包揽了生物知识该有的天地,让我们爱好生物的师生们趁新课程改革之势,大胆探索,不断创新,积极参与到改革的浪潮中去。


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