优化作业设计培养学生能力

与你同行

邓明东  泰和县螺溪中心小学

作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。有不少教师在备课中却往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。笔者以为作业设计可从以下几方面多动动脑子。

一、灵活新颖，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学完了《中国石》，可让学生画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川；学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。

二、拓展思维，培养创新能力

作业设计力求拓展学生思维，提高学生发散思维能力，有助于点燃学生创造思维的火花。如上完《新型玻璃》，可设计作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明(  )玻璃，它的特点是(  )，它可为人们(  )。我还想发明本领更大的(  )玻璃，它的绝活是(  )。又如上完《捞铁牛》一文后，可设计作业题：怀丙利用水的浮力捞上了巨大的铁牛，我想利用水的浮力创造更大的奇迹，让水巧妙地(  )，让水乖乖地(  )。对于一些留有想象空间的课文，教师可设计一些创造性的复述、改写、续写的练习题。这样的作业训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。

三、注重实践，强化应用

新大纲指出：“语文是最重要的交际工具。”

“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”是啊，社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以，教师在作业设计时，应该联系语文实践活动和语文的实际应用，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文用语文，长才干学做人。如学了某些故事性比较强的课文，可指导学生编写课本剧，然后进行评比，评出最佳剧本排练演出。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下现代科技的辉煌前景。学了直述句改转述句，可设计说话训练题，让学生充当第三者转述别人的谈话。学了某些应用文，可设计一些与生活实际关系密切的应用题，训练学生的实际应用能力等。

四、注重水平差异，面向全体学生

一个班的学生水平参差不齐，教师设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。教师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题，学生选一组作答，或一个大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。如学了《赠汪伦》可让学生写一段李白和汪伦告别时的对话。学了《大森林的主人》，可鼓励学生大胆想象，写一写假如没有猎人，只“我”一人进人大森林，事情经过和结果会怎样。学了《颐和园》，可让学生选择自己最喜爱的一个景点，学写一段导游词。学了《登山》一文后，可设计作业题：假如你在生活中遇到了害怕的事或危险的事，你会怎样做等等。