创设情境，养成学生自主识字的能力

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──人教版小学语文实验教材识字教学方法的解读

甘肃省陇西师范附小 赵吉平



【摘要】人教版小学语文识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，教学中教师要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，采用猜谜、字的组合、联想、归类识字、编儿童诗等儿童喜闻乐见的识字方法，培养学生自主识字的能力。



【关键词】识字教学　情境创设  直观快乐



识字教学，是小学语文教学的重要内容之一，是小学低年级的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”



一、创设情境，自主探究



识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。



例如教学人教版小学语文实验教材一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。



二、游戏激趣，主动识字



“欢乐对对碰”的游戏。激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一文中，在巩固过程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏。在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，洒洒。”学生也可以自己进行拓展。



“选难认识的朋友”也使学生在识字中兴趣盎然。各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，要赔钱的等。



三、辨析探究，组合识字



汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，根据人教版教材的科学编排，如在教“门、们”时，先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公──么、日──由──甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。



又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生先懂得“元”有开始、为首、主要的意思，“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。



四、联系生活，认识运用



“字不离词，词不离句，句不离篇”。语文教学理解词语要联系语言环境，在识字教学中联系课文识字，效果较好。在教学人教版小学语文教材一年级下册《两只小狮子》一课中，在识记“懒”这个字时，引导学生结合“懒狮子”、“懒洋洋”这两个词以及课文内容来理解“懒”的字意，学生们还组一些与它有关的词语。通过这种方法，学生就很容易就理解。



生活中识字。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。



五、创编儿童诗，巩固积累



结合识字教学，抓住儿童乐于接受儿童诗的特点，本人在教完人教版实验教材一年级上册的生字后，将100个要求会写的字，按韵律编为浅显易懂的七言和“三字经”格式的儿童诗，取名“长牙诗”（孩子是牙牙学语长大的），学生读来朗朗上口，易于理解和记忆，也利于教师、家长对学生识字的检查。即：长牙诗（一）：鸟飞马走云儿出，大力水手见公牛。上下左右风雨电，今年瓜果无田土。长牙诗（二）：自己东西本方正，卜了巴巾开心来。天上日月广生平，两半果皮毛巾无。长牙诗（三）：禾木鱼，也火中。四五里，六片文。七八小，九十大。子不出，乐飞升。几回入，米业门。用书白，可立人。（共计100字）