《难忘的泼水节》教学设计

网站工作室

宁波市海曙区镇明中心小学 杜莹



　教学目标：

1． 学习积累生字词。



2． 朗读指导结合语言实践，理解泼水节的热闹，感受总理与傣家人心贴心的情感。



教学过程：



一、谈话导入



1．谈话激趣。



（教师伴着“快乐的泼水节”乐曲，缓缓地述说）同学们，每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花开了，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手拿着盛满清水的银碗或者是罐子、脸盆，一手拿着柏树枝向人们泼洒，为人们祝福。听傣家人说，身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是（生：泼水节）。



2．学写“泼”字。



（屏幕出示“泼水节”）“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。



生在田字本上练习



3．导入新课



  泼水节是傣族人民一年一度的节日，对于我们宁波小朋友可能有些陌生，今天就让我们通过课文来感受泼水节吧。



二、初读课文



1．读通课文。



  自由读课文，遇到难读的词语划下来，把它读准确，最后标上自然段序号。



2．生自读，师巡视，并随机板书学生认为难读的词语。



3．小老师带读――开火车读――齐读



（个别难读的词语可结合句子来读，火红火红的“凤凰花”、“象脚鼓”可结合图片理解）



4．学写“凤凰”和“脚”。



5．读着读着，你有没有发现难读的段落，谁敢来挑战自己，读给大家听听。



6．大家也学着他们的样子把自己觉得难读的段落读通顺。



[设计思路：



遵循儿童识记规律，鼓励自主，分化难点，突出重点，突破识字难关。教师还利用课文插图，引导阅读，加深对词语的理解。]



三、深读课文



1．回顾默读要求。



  上单元我们学了一种读书的新方法（默读）。还记得默读的要求是（生：不出声，不指读，边读边思考。）



2．默读课文，边读边思考：你觉得这是一个怎样的泼水节？你是从哪些句子中看出来的，把它划下来。



3．交流。



  师根据学生的回答随机板书：难忘的，热闹的，幸福的



4．学习“热闹的泼水节”。



A、你从哪些句子中感受到这是“热闹的泼水节”？



（1）    那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。



  从这句话中你读懂了什么？“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。



（2）    为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。



  师板画凤凰花瓣，理解“撒满”。



  “鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯（特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。）



（3）    一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。



师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。



三个句子随机灵活教学，引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎周总理呢？



[设计思路：通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对“赶”来的情境的想象。]



B、激情引读句1，句2，句3。



周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他，，难怪――――――，难怪――――――，难怪――――――（引读句1，句2，句3）。



C、引读句4。



就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？



如果你是傣家的小男孩，你会欢呼――――――；



如果你是傣家的小女孩，你会欢呼――――――；



如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼――――――；



如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼――――――；



周总理来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢呼着――――――。



[设计思路：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言来道出自己的独特感悟和理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励学生个性化的不同见解，充分发展学生思维。]



四、学习第四自然段



1．周总理来到了人群中，你能认出他吗？



出示句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，



他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”



2．指名读。



3．指名根据画面介绍周总理。



课文中准确生动的描写，使我们在人群中一眼认出了周总理，我们发现句子中有许多描写（颜色）的词。



4．你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗？过会儿请大家猜猜你说的是谁。



（   ）身穿（       ），（     ），头上（      ），（    ）地（       ）。



5．再来看看周总理的打扮吧！齐读



[设计思路：课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。教师用表示颜色的词语让学生说说插图中的人物，这一环节的设计既让学生了解了周总理的穿着打扮，也为下文周总理的平易近人埋下了情感的伏笔。]







五、小结



看了周总理和傣家人的打扮，你发现了什么？



总理的打扮和傣家人是一样的，总理的心也和傣家人贴得紧紧的，就是这样的一位好总理，难怪傣家人用最隆重，最热闹的仪式欢迎他，（齐读第2自然段）



同学们真能干，通过自己读书，感受到这是一个热闹的泼水节，那么课题为什么说这是一个难忘的泼水节呢？我们下节课继续深入地学习。







小学语文二年级下册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。使学生通过学习，知道"人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理"是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。然而对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。教师以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。