小组合作学习的教学及体会

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摘要

合作学习是一种适合小学五年级语文教学的新的学习方式，可以培养学生的初步自学能力和快乐学习的方法，注意培养小学生的综合学习能力和集体荣誉感。合作学习的基础是学生的独立读书、独立思考，需要老师长期的训练，教给合作学习的方法，提供学习讨论的空间。将班中学生按好、中、中、差四人分成学习小组，成为“方”组，进行合作学习的教学活动。要注意培养方组成员的集体荣誉感；对教师而言，问的问题要稍有难度，须几个学生共同讨论方能解答，否则讨论将流于形式。方组合作学习和教学应注意以下几点： 1. 要注意加强和培养学生人际交往合作的能力。2.要注意加强科学引导。3.要注意加强反馈性。4.要注意创新意识的培养。

主题词 合作学习 教学 学习方式 方组

小学五年级学生已有基本的语言阅读能力和语言判断能力，在实际语文教学中，应注意有意识的培养学生的初步自学能力和快乐学习的方法，注意培养小学生的综合学习能力和集体荣誉感。合作学习是一种适合小学五年级语文教学的很好的学习方式，可以进一步体现学生的主体地位，合作学习中学生获得的不应只是知识，更重要的是获得合作的快乐和学习的方法。合作学习的关键是教师敢于放手，而现在很多老师看来，合作学习无非就是上课时同学之间讨论一下就行了，这是不对的。合作学习的基础是学生的独立读书，独立思考。只有在学生充分自学的基础上，合作学习才有意义。

只有需要才会有兴趣，我们不妨反思一下，我们的教学设计中，学生是否有合作的需要呢，只有从根本上去努力才能让学生学会合作，喜欢合作，善于合作！

这需要老师长期的训练，教给合作学习的方法，提供学习讨论的空间。孩子从小就喜欢问“为什么”，因此要想引导更多的学生参与，首先要考虑的是时机的问题。在学生心中真正有“疑”时组织讨论，在讨论中巧妙点拨会让引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。

我们班是一个只有21人的小班，在实际教学活动中，班中在一定时期也会自然形成好、中、差三类学生，我将班中21名学生按好、中、中、差四人分成学习小组（一组五人），成为“方”组，进行合作学习的教学活动，试了几次，我觉得，对学生而言，要注意培养方组成员的集体荣誉感；对教师而言，问的问题要稍有难度，须几个学生共同讨论方能解答，否则讨论将流于形式。

另外，可按顺序给方组排座位号，便于学习和讨论。我要引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。在交往中碰撞，在争论中启发。但学生合作学习的积极性如何调动？如何创设讨论的机会？怎样评价学习方组共同答题的效果。如何使最大多数的学生在解决问题的过程中，积极思考，全身心投入，而不是极少数的学生参与。才是真正意义的合作学习的目的。

而通常我们说“教师要敢于放手”，但难点却恰恰在此，放了如何收，自主到哪一层，合作机制和合作的热情该如何引导，探究的方向该如何选定，我在实施过程当中确实有很大的难度，教师都需要费一番探索。

这需要老师长期的训练，教给合作学习的方法，提供学习讨论空间，创设良好的合作学习氛围。

真正的合作学习能力不能靠训练而应该靠磨练。教师应该设计合作学习的过程，让学生在一种情景，一种环境里学会合作。这个过程必须有学生的完全投入，情感、态度都应该是端正的。在过程中经历合作，在过程中学习。

方组合作学习和教学应注意以下几点：

1.要注意加强和培养学生人际交往合作的能力。方组合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程，交往是活动的支撑系统。学生自主活动与人际合作活动需要相互支持，人际合作性交往确保了学生自主性活动的突现。因此，教师要创设民主平等、宽松和谐的人际交往课堂氛围。教师要促使学生在方组内充分与同学交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论，增加学生的参与意识。

2.要注意加强科学引导。方组合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式, 有利于培养学生的兴趣,有利于发展学生的潜能,使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，这中间要求教师能引导学生积极展开思维，要教师"导"的科学，"导"的及时。

3.要注意加强反馈性。教学是一个动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。同样的,方组合作学习时,教师要通过汇报反馈和巡回观察发现出来的问题，及时点拨或引导方组讨论或引导全班一起探索研究来解决问题。

4.要注意创新意识的培养。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。 　

郝宝琦 女 1974年1月生，1994年7月毕业于宁夏大学中文系，大专学历，现在宁夏吴忠市九公里长庆物探子校工作，任小学五年级语文教师，班主任。