绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 11806|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

特级教师靳家彦教学实录:《董存瑞舍身炸暗堡》

[复制链接]
跳转到指定楼层
楼主
发表于 2008-3-25 07:11:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
   师:读好了吗?
        生:读好了。
        师:谁读哪一段?
        (生举手。靳老师示意一名同学)
        师:好,你读。其他同学请坐下。
        (学生坐下)
        师:当别人读的时候,你做两件事:第一,听一听他读的哪儿好,我向他学什么。首先看人哪儿好我向他学什么。第二,我要读得更好,我要从哪儿下手,从哪儿努力。听清了吗?
        生:听清了。
        师:你把你刚才站起来最受感动的那一段读给大家听好吗?
        生:好。
        师:好,我把话筒离近点,(靠近学生,把胸前的话筒对着学生)读吧。
        (学生读文章的最后一段)
        师:读得真好!我想广播员也不过就读成这个样子。你说是不是?
        生:老师夸奖了。
        师:(靳老师笑了)哦!老师夸奖了。我真得向你学习。我要读都读不了你这么好。你告诉我,为什么这么长课文,你单选这一段?
        生:因为,嗯,老师,我看电影的时候吧,最喜欢看最后胜利的那一幕。
        师:看结尾?
        生:对
        师:看结果?
        生:嗯。因为,就是胜利了吧,特别的―――怎么说呢?就是――
        师:激动人心!
        生:对!激动人心!
        师:(开玩笑)那是我说的!
        (全场哄笑!)
        师:(笑着)接着说。
        生:所以我非常喜欢最后一段。
        师:好!
        生:这样说明董存瑞炸暗堡没有白炸。
        师:说得好!董存瑞的牺牲换来了整个战斗的胜利。对不对?
        生:对!
        师:这一段最激动,所以她读得那么好。你把最后一句读读,我们最爱听最后一句,读。
        生:胜利的红旗在隆化上空迎风飘扬!
        师:读得好吗?
        生:好!
        师:你再读,让我们看见这个红旗呀在风中迎风飘扬,让我们都看到,胜利的红旗―――读。(打着手势引导学生把“迎风飘扬”读到位。)
        生:胜利的红旗在隆化中学上空迎风――飘扬!
        师:读得好吗?
        生:好。
        师:胜利的红旗在隆化中学上空怎样?(手势演示红旗飘扬的样子)
        生:迎风――飘扬!
        师:再读!
        生:迎风――飘扬!
        师:我读:胜利的红旗在隆化中学上空――迎风――飘――扬!
        师:一起读,好吗?
        生:好!
        师:胜利的红旗――――读。
        生:胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬!
        师:胜利了,读得这么欢快!这么喜悦!这么充满了必胜的信心。(来到刚才读这段的女孩子身边)而且,她讲了为什么读这一段,因为董存瑞没有白白献出自己的生命。真的使我们的战斗取得了最大的胜利。这就是牺牲的价值。不是为了牺牲而牺牲。牺牲的生命有价值。好。你看,刚才她说了:胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。(边说边写“隆”,写完右边的折文后,说)
        师:这个“隆”字啊,你不用都记,你就记右边,右边哪,你也不用都记,就记一笔,知道哪一笔吗?
        生:知道!
        师:对了,上边有一小――――――
        生:横!
        (转身用红笔写出那一小横)
        师:底下是一个什么?
        生:生!
        (继续写,边写边说)
        师:这字读什么?
        生:隆!
        师:再读!
        生:隆!
        师:组词。
        生:隆化!
        (写出词语)
        师:再读。
        生:隆化!
        师:再读。
        生:隆化!
        师:再读。
        生:隆化!
        师:星期一,明天,上课,来了,第一件事情,我默写词语,默写哪个词呢?隆化!今天回家谁也不许写,一遍都不许写,老师没在跟前,家长没注意,我偷着写(用手势表示在本子上写字):隆化,隆,别忘这一小横,隆,隆……不行,谁写了,我发现了可不行。一遍也不许写,听懂了吗?
        生:听懂了。
        师:但是明天来了,第一件事我默写,第一个词,隆化,保证写对的,举手。
        (学生全部举手)
        师:保证?(学生微笑点头)都骗我。
        生:没有!
        师:不许写啊,回家啊。
        生:不写!
        师:谁要写谁不好。(笑声四起)听懂了吗?
        生:听懂了。
        师:但是明天默写都得写对,能做到吗?
        生:能!
        师:多聪明!手放下,上课都学会了,何必写那么好几行好几十遍,多累啊是不是啊?
        生:是!
        师:一写就把它写美写漂亮,不再是缺胳膊短腿,那不是我们,我们一写出字来特别漂亮。(指词)念念这词,隆化,读。
        生:隆化!
        师:再读。
        生:隆化!
        师:再读。
        生:隆化!
        师:胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。(强调“隆化一词)读得又好写得又好。
        (面向学生)
        师:你还读哪段?
        (学生踊跃举手)
        师:这么多同学争先恐后。请位男同学来读读行吗?请位男同学。谁来读?你读?行!你读。你读的哪段,你先说。
        生:我读第八自然段。
        师:放开声音。(学生站起来就读,靳老师示意他)不着急,不着急,酝酿好了,读。
        (学生开始读第八自然段)
        师:读得好吗?
        生:好!
        师:非常之好。我问你,还有力气吗?
        生:有。
        师:有,没用尽,对吧?
        生:是。
        师:用尽力气高喊着――读最后一句。读。
        生:用尽力气高喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!”
        师:还有力气吗?
        (笑声又起)
        师:有吗?用尽了吗?你别当在课堂上,你当成在战场上。你真是董存瑞,向远方的战友呼唤:同志们,为了新中国,冲啊。你想这一句应该怎样去呼唤,而不是读。用尽力气高喊着―――请你读,读。
        生:(情感饱满)用尽力气高喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!
        师:好!(示意另一位同学)你读,就读这一句:为了新中国―――读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:(又示意另一位同学)你读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:(又示意另一位同学)你读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:(又示意另一位同学)你读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:全班读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:(向第一个读这段的同学)你为什么选这一段读?
        生:因为这一段是董存瑞炸暗堡时的经过。这一段描写了他炸暗堡的那一瞬间。
        师:对了!整个文章都是围绕着这一部分,因为这一部分是写他干什么?
        生:舍身炸暗堡
        师:(转身板书)舍身干什么?
        生:炸暗堡!
        师:真好!那我问你这位同学,你为什么把最后一句:“同志们,为了新中国,冲啊!”读得这么好啊?
        生:因为我体会了当时董存瑞的心情。
        师:他什么心情?同志们,为了什么?
        生:新中国。
        师:新中国,而干什么?
        生:冲啊。
        师:表目的,我们现在冲,现在献身,是一个目的,为了什么?
        生:新中国!
        师:为了人民的解放,为了祖国摆脱灾难,为了新中国的诞生、建立,所以:为了新中国,冲啊!――――(示意一名学生)你再读,读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:全班,同志们――――读。
        生:同志们,为了新中国,冲啊!
        师:你们看,当董存瑞冲到敌人的桥下时,冲到暗堡下面的时候,没有地方放炸药包,对不对?
        生:对!
        师:这时候嘹亮的冲锋号响了,这是一个什么时刻?
        生:万分紧急的时刻!
        师:他说的是时刻吗?
        生:关头!
        师:关头就是最――――
        生:紧急的时候。
        师:对,紧急的时候,最重要的时刻,叫关头对吗?
        生:对!
        师:在这紧急的关头说明什么?
        生:(思考)
        师:最紧急的时刻对吧?
        生:对!
        师:这万分紧急的时刻,说明什么?
        生:比紧急还紧急。
        师:就在这一刹那间,能不能炸毁敌人的暗堡,我们战友的伤亡,我们战斗的胜利,我们整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人,全在此一举。对吗?
        生:对!
        师:所以课文说:“在这万分紧急的关头,”读这一句,想想怎样读。先不要急于读出来。想,品。(稍沉片刻)好,谁读?你读
        生:在这万分紧急的关头。
        师:请坐,她这样理解。你读。
        生:在这万分紧急的关头。
        师:请坐,她这样理解。你读。
        生:在这万分紧急的关头。
        师:请坐,你读。
        生:在这万分紧急的关头。
        师:请坐,你读。
        生:在这万分紧急的关头。
        师:真好!你读。
        生:在这万分紧急的关头。
        师:请坐,听我读,他们都这样洪亮的读,我不这样读,我这样读:(声音低沉)在这万分紧急的关头。这样读行吗?
        生:行。
        师:行吗?
        生:行!
        师:她这样读行吗?
        生:行!
        师:也行?我这样读行吗?
        生:行!
        师:还可以其他的办法读吗?(学生摇头)可以吗?
        生:可以。
        师:你再读,不统一在大声里边,你怎样理解你就怎样读,预备,读。
        (学生自由读)
        师:就读这一句。
        生:(全班齐读)在这万分紧急的关头。
        师:怎么做?董存瑞怎么做?
        (学生举手)
        师:好,你说。生:(打开书,读)董存瑞昂首挺胸
        师:停,解释一下这个字怎么讲(板书“昂”)。怎么讲?
        生:仰着。
        师:啊,(做仰头壮)仰着?对吧?
        生:对。
        师:(面对全部学生)高高地抬起,对吧?
        生:对。
        师:好,(指“昂”下部的左半边)这个字有撇吗?
        生:没有!
        师:再看,这位同学,解释这个字(接着板书“首”),解释,
        生:头。
        师:念什么?
        生:首,
        师:什么意思?
        生:头
        师:昂首?
        生:仰着头
        师:高高地抬头,对吗?
        生:对
        师:好,再看这个(接着写“挺”),读,
        生:挺。
        师:挺起什么?(写“胸”)
        生:胸
        师:胸膛,对吗?
        生:对
        师:好,请你读这个成语。读。
        生:昂首挺胸
        师:再读
        生:昂首挺胸
        师:再读
        生:昂首挺胸
        师:全班读
        生:昂首挺胸!
        师:明天默写的第二个词语,昂首挺胸,保证写对的,举手。
        (学生全部举手)
        师:真的?
        生:真的!
        师:回家不许写啊!
        生:不许写!
        师:手放下来,接着读下去,读。
        生:(那个学生接着读)站在桥底中央
        师:停,(面向全体)站在哪儿?
        生:桥底中央
        师:为什么站在那儿?(板书“站”)为什么站在这儿?
        生:因为董存瑞想用炸药包炸掉暗堡。但是放在别的地方炸药包就会滑下去。所以他站在这里,手举着炸药包,炸药包不会掉,而且可以炸毁暗堡。
        师:为什么要站在桥底的中央?(强调“中央”)站得靠边点行吗?偏点行吗?
        生:不行
        师:为什么?
        生:可以滑下去。
        师:嗯,她这理解是滑下去,(面向其他同学)帮助一下。你说。
        生:如果放在别的地方,可能就炸不毁暗堡。
        师:对的,站在桥底,而且站在桥底什么位置?
        生:中央!
        师:(面对一个男同学)你说。
        生:我觉得站在桥底中央是一个最能摧毁敌人暗堡的位置。
        师:说得多好。只有这个位置能够发挥炸药包最大的杀伤力,彻底把敌人的暗堡怎么样?
        生:炸毁!
        师:炸毁,摧毁,毁灭。所以,你说站的这个位置和炸暗堡有关系没有?
        生:有!
        师:直接的关系,任何一个字的锤炼,都和炸暗堡有直接的关系。接着读下去。
        生:(接着读)左手托起炸药包,顶住桥底
        师:停,你讲一讲为什么“托起炸药包顶住桥底”?
        生:就是说,董存瑞把炸药包放到桥底上,然后用手托起
        师:嗯,换个字行吗?不用“托”行吗?
        生:顶
        师:不用顶,不用托,用举行吗?
        生:行
        师:用擎行吗?
        生:行
        师:用拿行吗?
        生:不行
        师:为什么?
        (学生思考)
        师:用举炸药包,左手举起炸药包,行吗?再想想,左手擎炸药包,左手拿起炸药包,为什么用左手托起炸药包?哪个最有劲?(示意一位同学)你说。
        生:因为托字比较有力量。擎字就是拿手往上托,它离着桥底不算非常的近。有可能不能炸毁所有的暗堡。
        师:而托呢?
        生:托着能
        师:哎,托字和哪个字呼应?下边还有一个字。
        生:顶
        师:大家说,哪个字?
        生:顶!
        师:(转身去板书:托顶)托起炸药包,目的是干什么?
        生:顶住桥底!
        师:哎!顶住桥底,顶住桥底没有一点缝隙。炸药包炸起来直接就把什么摧毁了?
        生:暗堡!
        师:和炸暗堡有关系吗?
        生:有!
        师:托和顶,和炸,都有着密切的联系。对吧?
        生:对!
        师:(示意读书的同学)接着读下去,读得好。
        生:(接着读)右手猛地一拉导火索。
        师:停,(面向全体)右手干什么?
        生:猛地一拉导火索
        师:右手拉,为什么用右手拉?(示意另一位同学)你说
        生:因为人只有两只手,左手托着炸药包了,只有用右手拉了。
        师:她说只有右手了,所以只好用右手拉,别人有没有不同意见?好,你说。
        生:右手是非常有力的。
        师:一般人左手和右手比,哪个手有力?
        生:右手!
        师:用右手拉就能把导火索怎么样?
        生:猛地一拉。(点燃)
        师:点燃,拉着,对不对?而且怎么拉?
        生:猛地一拉。
        师:你看,(转身板书“拉”)绝不是左手占着没办法有右手拉,而是确实当初用左手托炸药包就是准备用右手来拉导火索。顶住桥底,右手猛地一拉导火索,接着读下去。
        生:(接着读)导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花
        师:停。这一点,声音不那么大(范读):导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花,(面向那位学生)导火索,读。
        生:(满含感情)导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花,火光照亮了他那钢铸一般的脸。
        师:读得真好!全班读。导火索“哧哧”地――――读。
        生:导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花,火光照亮了他那钢铸一般的脸。
        师:一起读:一秒钟――――――读。
        生:一秒钟,两秒钟,他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒。
        师:他抬头――――读!
        生:他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:“同志们,为了新中国,冲啊!”
        (师转身板书“喊”,然后指着刚才提炼出的几个动词)
        师:每一个字的运用都为了表现出了彻底怎么样?(指“炸暗堡”三个字)
        生:摧毁(炸毁)暗堡。
        师:炸毁敌人的暗堡。是这样不是?
        生:是!
        师:你再来品读这一段:在这万分紧急的关头―――不一定都大声读,情感越深沉,有时候声音越深沉。(面向刚才读书的那位同学)请坐,你读得非常好,理解得也好。每个学生自己读啊,在这万分紧急的关头――――读吧,自己读,不齐读。
        (学生自由读二分钟)
        师:好,全体起立。(学生起立)不看书,看我(走到板书前引导学生看着板书):在着万分紧急的关头――――预备,背!
        (学生有感情地背诵,老师满含激情地配合课文的内容做着动作)
        师:请坐。为什么这么快就背下来了?(示意)你说。
        生:因为在老师的指引下,我好象来到了,看到了董存瑞舍身炸暗堡的情形。
        师:真好,入境了。(示意另一位发言)
        生:因为我们彻底地理解了这篇课文。
        师:他说我们理解了,(转身板书“理解”)还有吗?(示意)你说。
        生:因为我们用心体会到了当时的万分紧急的关头。
        师:用心在读。请坐。(示意另一位)你说。
        生:因为我认真地,仔细地去读。
        师:对,认真仔细地去读。还有吗?(示意另一位)你说。
        生:因为我们读熟了,已经。
        师:对,读了很多遍,熟读―――――
        生:成诵!
        师:说得好。你看,你们总结了多少经验:第一,把自己的感受读出来;第二,理解着读;第三,真正把心放进去,有感情地读;第四,真正地反反复复地去读,熟读,怎么样?
        生:成诵!
        师:这就是学习方法。在某种意义上说,方法是能力的核心。你们所以学得这么好,是因为你们掌握了相当重要的学习方法。我们把这一段小声地再读一遍,行吗?
        生:行!
        师:再感受一遍读书的乐趣。在这万分紧急的关头――――――预备,读。
        (学生齐读)
        师:你们发现了吗?我就是引导你们读书,认认真真地去读书。
分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空间QQ空间 腾讯微博腾讯微博 腾讯朋友腾讯朋友
收藏收藏 分享分享 顶 踩
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-4-20 16:45

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表