绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 5396|回复: 0

引导对话互动张扬学生个性

[复制链接]
发表于 2008-4-6 08:40:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
──《荷花》教学过程及评析

福建省德化县教师进修学校  吴万良

【教学目标】

1.通过对话互动,引学生观赏美丽的荷花,并品读课文,体会大自然的美好,培养热爱大自然、尊敬劳动人民的情感。

2.倡导认真背诵课文,品赏诗画,培养语言积累习惯。

3.营造自主氛围,张扬学生个性,让学生通过观察、想象和交流,进行模仿迁移。

【教学过程】

(课前欣赏:荷花图片、荷花池景象课件。)

师:同学们一定都很喜欢荷花吧!现在老师先领大家到荷花池边看看、听听。同学们在观察时可以边看边说,把你的感受自由告诉同学们。

[点评:课前有意识收集图片资料,制作有关课件,引学生预先观赏,拓宽了学生的视野,拉近了学生与文本的距离。]

一、说景引入,萌发情感

1.就课前情境谈话引入。

师:大家都看得入神了吧,是不是都沉浸在美的享受之中呢?谁能把你的感受与发现告诉大家,让大家分享呢?

生1:我觉得荷花很美丽,就像亭亭玉立的少女。

生2:荷叶喜欢热闹,它们挤挤挨挨的;而且爱漂亮,用珍珠般的水珠来打扮自己……

生3:有的荷花绽开了笑脸;有的像害羞的小姑娘,含苞欲放……

生4:……

师:同学们都有一双明亮的眼睛,经过认真观察都有新的发现。叶圣陶先生也是由于仔细观察才会写出《荷花》这一优美文章,这节课老师要和大家跟随叶老先生一起去详细观赏荷花。

2.板书:荷花(师:带着你对荷花喜爱的感受读一下课题。)

[点评:以景激情,自然揭题导入。通过交流看荷花的感受,激学生认真观察,表达对荷花的喜爱情感,体现个性。教者还用导游者的引语,诱学生走入文本,情趣相济。]

二、解读品析,体会情感

(一)自主赏析二三段,感悟重点语句

1.学生自由选读、品析第二段。

师:叶老看到的荷花是怎样的呢?还是让我们先来读读课文第二自然段吧!请同学们自己再读读,哪些句子写出了荷花的美,就用笔画出来,然后自己读几遍。

生:(勾画,朗读。)

师:同学们把你认为最美的句子读给同桌听,把你心中的感受说给同桌听。

生:(积极互动交流,互读课文,互说感受)

师:(指名说)把你的感受说给更多人听,并读读最能表现荷花美的句子。

生:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”(理解挨挨挤挤,课件显示荷花池中荷叶挨挤的景象。)

师:你在哪也见过挨挨挤挤的现象?(车上、市场……)谁来用“挨挨挤挤”说句话?

生:(争着用“挨挨挤挤”说句。)

师:还有哪些句子表现荷花美?

生:“白荷花就在大圆盘间冒出来。”

师:(抓住“冒”字,引学生体会作者用词的准确,先让学生用“伸”“生”“长”“跳”“钻”等词替换,再通过朗读比较。)

[点评:抓住重点词语,巧妙引导对话互动,让学生找相关词语替代比较,感受体验,换词法用得及时。]

生:(接着读)“有的花瓣儿全部都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

生:……

师:同学们,其实你们刚才所读的句子都是写荷花的姿态,课文中一共描写了几种?找出来再美美地读一读。

生:三种。(自由诵读、指名读。)

师:作者用了什么词把这三种荷花的姿态连接起来?

生:“有的……有的……有的……”

师:像这样,你能学着用这个词说上几句话吗?

生:……

师 :这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,除了课文中介绍的,你还能想出其他不同的姿态吗?请模仿课文说说。

生1:有的荷花昂着头,挺着胸,像一个威武的哨兵。

生2:有的荷花躲在叶子背后,像个害羞的小姑娘。

生3:有的荷花舒展腰肢,晒着温暖的太阳。

生4:有的荷花从叶子中冒出来,歪着脑袋。

生:……

师:这么多的姿势,用个词语形容即:千姿百态。(课件展示其它几个词义类似的词:如仪态万千、婀娜多姿、争奇斗艳等,让学生收集积累。)

师:神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,作者用他那神奇的笔描绘了绚丽多姿的荷花。同学们,好好读读这一段,用心去感受。

[点评:抓住关联句训练,促学生细细品读,并展开合理想象,模仿说句,迁移效果好,学生个性得到张扬。]

2.学生赏析第三段。

(1)自由赏读第三段。

(2)齐读第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起。”

(3)让学生说说它的含义。师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?这些荷花是画的还是种的?

(4)句式比较:画家的本领了不起!

画家的本领真了不起!

画家的本领可真了不起!

(二)重点品读第四段,体会文章情感

(在学生朗读完句子后,马上引其接着朗读第四自然段。)

师:美吗?那你也来做做荷花,读读这一段。(指名学生读这一段。)

生:(有表情地读。)

师:站在荷花池边,我突然间有了一种什么感觉?同学们,相信你们也有很多新鲜的感觉!请大家在小组里交流一下。

生:(分组讨论,略。)

生:(在班上交流。)

生1:我觉得自己就是一朵荷花。

生2:燕子飞过来告诉我清晨做了许多好梦。

生3:蜜蜂告诉我采蜜有多快乐。

生4:蝴蝶告诉我荷花真香呀!……

师:你们的想象真令人佩服。这么美的画卷,这么美的文字,实在令人陶醉,让人简直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜欢吧,同学们,好好读读这一段,再来感受一下!

生:再有表情朗读第四段。

[点评:抓重点句、段比较,让学生展露个性。通过交流做荷花的感觉,促学生自由联系生活体验拓展,并用心地感受。]

三、诵读课文,抒发情感

师:叶老先生可真是厉害啊,短短的一篇课文,就把这一池荷花写活了,还让大家感受到了变荷花的乐趣。现在,就用你最美妙的声音,最欢快的情感,也可以加上动作表达你此时的感受。把你喜爱的段落和句子,多读几遍,并把它背下来。

师:(指名诵读。)

点评:以优美感人的语言,引学生选择喜欢的段落反复诵读,自由体味,抒发内心喜爱之感,情景交融,回味无穷。]

四、品画读诗,回味情感

师:是啊,清新淡雅的荷花,何止是叶老先生喜爱,从古至今,多少文人游客喜欢它,赞美它!看,许多画家常以他的妙笔展现荷花的娇姿。(展示荷花图),还有许多诗人也为之诗兴大发。看,《小池》,(出示两首诗),还有写荷花的诗吗?

生:(品画读诗)……

[点评:适当拓展教材,以对话互动形式让学生赏读其他写荷的书画,扩大学生的知识面,导学生注重收集、积累。]

五、总结迁移,升华情感

师:美的景致总是让人留连忘返,美的文章总是让人百读不厌。叶圣陶先生把这一池荷花写得栩栩如生,让我们感受到了大自然的美妙,体会到劳动者的伟大。我们热爱荷花,热爱大自然,更热爱劳动人民。同学们,用你们天真活泼的笔模仿课文写法,去画画写写你们心中最喜欢的花吧!

[点评:课临终了时以饱含激情的感人语言,通过对话交流,总结归纳,点明主题,并适时布置课外作业,点拨迁移,自然激发学生发挥个性,升华学生情感。]

本课教学能根据语文科特性,从三个维度把握教学目标,注意营造融洽的学习氛围,教师真正转换了角色,灵活运用自主合作探究方法,适当利用多媒体辅助,具体表现在四个方面:一是巧妙创设情境,引学生走进文本。二是充分尊重学生的个性,促学生自主选读。三是着意开发时空,导学生参与实践。四是融情引领互动,激学生悟法迁移。因此值得借鉴、采用。

回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-3-28 23:26

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表