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学校要发展，关键在教师。教师的专业成长是教育力量的源泉，促进专业教师的不断成长，从某种意义上说，就是在不断提升教育资源的优质花，就是在不断促进学校的发展。校本研修与教师的生存和发展、与学校的前景和未来密切相关，校本研修既是学校工作不可或缺的重要组成部分，更是学校发展的潜在动力。因此，我校根据上级主管部门部门的文件精神，结合我校实际情况，以创新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究课程教材和学生的现实需求为重点，以提高创新能力为主线，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以促进学校可持续发展为宗旨，积极组织开展校本研修活动。
一、校本研修指导思想
1、认真贯彻落实国家教育部教育司《关于开展创建以校为本教研制度建设基地的通知》精神及涪城区教育局、进修校制定的有关文件精神，以适应职业教育改革向纵深发展和教师专业化成长的需要，建立研修制度，构建研修平台，营建研修文化，促进学校内涵的进一步发展。
2、以素质教育理论为指导，围绕职业教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。
3、坚持理念与实践相结合的原则。结合学校办学和学生实际情况，以“聚焦课堂”为中心，关注教育实践，从实际需要选择研修内容和方式，突出针对性，注重实效性，切实解决教学中生成的问题，努力实现校本培训和校本研修一体化。
4、营造学校研修文化，浓化学校研修氛围，促成“勤学、乐学、善学”的学习氛围，推进专业教师发展。
5、坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。
二、校本研修目标
学校在“以人为本，科研兴校，走内涵发展之路”的新理念指导下，坚持以解决学校和教师在教育教学改革和发展中生成的问题为出发点，通过校本研修将教师的培养与学校的整体改革结合在一起，将教师的学习、教学、研究、实践融合在一起，不断提高教师专业素养；关注教师的生存环境，努力为教师营造良好的工作与学习氛围，打造一支乐观、积极、勤奋、稳定的教师队伍，不断提升学校教师队伍的整体素质，为学校发展提供可靠的师资保障。
将以上目标加以分析、分解，则可阐释成以下五个具体目标——
1、构建学习型、创新型学校，建立有自身特色的校本研修制度和体系，探索学校发展与师生成才之路，促进学校全面可持续发展。
2、巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，养成良好的师德素养，构建现代教育新理念，促进学校专业教师队伍建设。
3、养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、充实新的科学文化知识，完善教师的知识技能结构，促进教师成长。
4、树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。
5、通过校本研修促进学校教育科研，寻求教师在教育教学实践中遇到的新问题解决的有效途径和方法，并在本校充分运用，在同类校中得到推广
三、校本研修的具体措施
（一）建立组织机构，明确各自管理职责
每期初，学校组织全体人员认真学习上级主管部门有关校本研修的文件精神和具体要求，认真分析学校的实际情况和存在的问题，力求让全体教职员工认清形势，明确校本研训的重要性和紧迫性。学校成立校本研修工作领导小组，学校校长任组长，负责校本研修全面工作，分管教育教学的副校长任常务副组长，具体负责校本研修工作，教务处、学生处主任、各教研组长为成员，协助抓好校本研修工作，明确了各自的职责和工作目标，形成了分工明确、责任到人且相互合作的研训团队。校本研修工作领导小组每学期组织召开2——3次工作例会，具体讨论、研究、制订或修改校本研修的工作计划，反馈校本研修的相关信息，评估校本研修的阶段性工作。
（二）坚持求真务实，构建新型研修文化
当前，国家出台了一系列的政策措施支持鼓励职业教育大发展，种种迹象表明，职教的春天正向我们迎面走来，但我们也清醒地看到，职教的竞争形势日趋激烈，竞争范围逐步扩大，为在新形势下抓住职教发展的大好机遇，进一步增强我校综合竞争力，学校不断加大校本研修广度和力度，大力构建科学性、实效性、鲜活性、新颖性的新型的校本研修文化。
所谓科学性，就是校本研修要坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。
所谓实效性，就是校本研修必须要务实，不玩花架子，要坚持以“小一点，实一点”为宗旨，切实开展研修工作；要将研修融于教育教学实践之中，采取坚持实事求是的研究态度，制定切实可行的措施，循序渐进地开展研修活动，注重过程，注重结果，注重实效；要将校本研修作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。
所谓鲜活性，是指校本研修的形式要力求多样化，要重视经验的积累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，校本研修是教学的活水之源，而且最能解决教学中的实际问题。强调从一线教学中产生问题，正视问题，更强调通过教学来研究问题、解决问题，并将教研结果服务于一线教学。这是一个动态的研究过程。要求教师不墨守陈规，囿于成见，而是勇于创新，不断积累、总结、提高。
所谓新颖性，就是校本研修要贵在创新，无论是形式、方法、内容，有创新才有生命。
（三）创新研修方式，提升校本研修水平
1、倡导学习风气。学习，是教师专业成长的基础和前提。教师劳动的重要特点是“以身示范”，“学而不厌，诲人不倦”，唯有学而不厌的教师才能培养热爱学习的学生因此学习大力倡导教师要让读书成为自己的终身习惯，同时，学习本身就蕴含着研究，是运用先进的理论来解决自己的实践问题，利用理论来对自己的实践加以思考；教师读书应有选择，应会选择，既要学习与学校教育科研密切相关的理论，如教育学理论、心理学理论，也要学习与自身专业发展相关的理论和技术，不断学习是当代老师的一种责任；学习应当讲求效率。学校建立了自主读书——校本培训——专家引领“三步梯级”读书模式，取得了较好效果。
2、聚焦课堂教学，促进课题研究。围绕学校的重点工作“聚焦课堂教，提升教育质量，促进课题研究”，积极倡导学校的研修活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以教促研，以研促教”的转变。2005年，学校省级科研课题《市场反应机制下的中职学生培养研究》荣获四川省人民政府二等奖，2006年，学校又一省级科研课题《整体性解决中职学生学习困难及对策研究》于2006年11月27日被四川省教育厅正式立项，2007年4月10日正式开题，绵阳市涪城信息网进行了专题报道。四川省教科所理论室周林主任先后两次对课题组研究成员研究素养的提高和如何研究课题进行了具体的指导，同时，学校还聘请了绵阳师范学院高晓东教授担任该课题顾问并作了报告。目前，该课题的前期研究工作正井然有序进行，已取得阶段性成果。这些成果充分证明，聚焦课堂教学，“以教促研，以研促教”是完全能够取得丰硕成果的。
3、开展系列主题教学研究活动。对本校教师而言，课堂掌控、兴趣激发、提高成效等是目前最迫切需要思考和解决的问题，为此，学校倡导老师在自己的课堂中找问题、做改变、作突破，同时建立了听课、评课的研修制度和措施——听课、评课→共同会诊→研究反思→回归课堂→反思总结→交流分享，在这样的过程中，既能呈现共性的教学问题，也能呈现个人的教学问题，既能保障校本研修质素的梯度上升，又能通过对课堂的研究探讨和反思实践为教师带来切实有效的研修成效。
5、实施“三课”制度。学校在每学期初制定的教学计划中明确提出了、“示范课”、“合格课”等“三课”制，要求学校初级教师要上好“合格课”，中级教师要上好“示范课”，高级教师要上好“优质课”，要求教务处、教研组长要精细组织，认真完成，通过这种“以赛代研”的课堂教学展示活动，不仅能找到课堂教学中的成功之处，更多地是能抓住课堂教学中的热点、难点、疑点问题，大家进行争论、商榷和研讨，能使教师的教学能力得到进一步的锤炼与提高，而且大家形成了共识，能更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，增强课堂教学的实效性，提高课堂教学的质量，真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列活动中，领导和教师、老教师和青年教师通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。
6、建立对话交流制度。学校充分发挥教研组这个教学研究、教师培训的主阵地作用，利用学校现有的设施设备有计划有针对性地组织教师学习专业理论知识，以提升教师专业知识水平。另外，充分利用教研机构的专业支撑力量，以现代教育理论作引领、先进的教学理念作指导，提升研修规格。邀请有关教研部门的专业理论研究教师和学科专家，做专题讲座，与教师对话交流。
7、建立帮带制度。鼓励青年教师向学校骨干教师、优秀教师学习，建立“师徒”关系，双方相互学习，相互切磋，实现在实践中学习，在实践中研究，在实践、学习和研究中不断提升，逐步形成学、研、训一体化的职业生活氛围，创建教学研究人员、学校领导、教学骨干、青年教师的教师研修网络。
8、建立课堂反思制度。要求教师在课题教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并形成材料，不断促进教师教学水平的提高，学校也定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性，同时也将此工作纳入教师业务工作年度考核。
9、建立校际协作制度。学校通过与西南大学、电子科技大学、成都烹饪专科学校、绵阳师范学院联办大专和江苏省张家港职业教育中心校联办中专，利用名校资源，相互学习，相互交流，不断提高校本研修质量和水平。
四、完善保障机制
（一）组织到位。学校形成一个校长亲自抓、分管副校长具体抓、教学处、学生处、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。
（二）学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老教师导师制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
（三）为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。
（四）管理到位。校长办公室、教学处共同负责校本研修工作的日常管理。
总之，通过全校教师的不懈努力，学校校本研修工作各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，构建了新型的研修文化，今后，学校将继续努力把校本研修与课堂教学、校本研修与科研课题紧密结合，不断探究校本研修的新的突破口，提高课堂教学的实效性及教师的专业技能水平，进一步做实校本研修，注重过程管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新努力使学校工作再上新的台阶。
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发表于 2008-4-7 16:24:00
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